شما اینجا هستید: خانه » مقالات و پژوهشها

بایگانی دسته بندی ها : مقالات و پژوهشها

اشتراک به خبردهی

در کودکان دارای اتیسم ، ای دی اچ دی و اختلال وسواس اجباری تغییرات مشترک مغزی یافت شد

مطالعات MRI نشان می دهد بیولوژی مغزی مشترک با علائمى که در موقعیت های مختلف رخ می دهد مرتبط است .
خلاصه ; تیمی از دانشمندان تشابهاتى در نقائص مغزی کودکان طیف اتیسم ، بیش‌فعالی ( ADHD) و اختلال وسواسی اجباری OCD یافتند . این تحقیق شامل تصویر از ماده سفید مغزی ۲۰۰ کودک می‌شود .
یک تیم از دانشمندان تورنتو تشابهاتی در نقائص مغزی
کودکان طیف اتیسم ، بیش‌فعالی و اختلال وسواسی اجباری یافتند .
این مطالعه که ماه جولای در مجله آمریکائی روانپزشکی منتشر شد شامل ۲۰۰ تصویر از ماده سفید مغز کودکان طیف اتیسم ،بیش‌فعالی و اختلال وسواسی اجباری و کودکان عادی می‌شود . ماده سفید از دسته‌هایی از فیبرهای عصبی تشکیل شده که به بدنه سلول در مغز مرتبط می‌شود و ارتباط بین مناطق مختلف مغز را فراهم می کند.
دکتر استفان ایمیز می‌گوید ما نقائصی را در ماده سفید در محل اتصال نیمکره راست و چپ مغز در کودکان طیف اتیسم ، بیش‌فعال و اختلال وسواسی اجباری در مقایسه با گروه کنترل یافتیم . این دسته ماده سفید خاص ، یعنی جسم پینه‌ای ، بزرگترین رشته عصبی مغز و اولین رشته‌ای است که رشد می‌کند .
این تیم تحقیقاتی از مرکز اعتیاد و سلامت مغزی ، بیمارستان کودکان و بیمارستان احیاء کودکان هلند همچنین دریافتند که کودکان طیف اتیسم و بیش فعالی نسبت به اختلال وسواسی اجباری نقائص جدی تری نشان می دهند که متأثر از ماده سفید مغز است . دکتر ایمیز می‌گوید ، این یافته‌ها ممکن است متأثر از این حقیقت باشد که اتیسم و بیش فعالی ، نوعاً به نسبت اختلال وسواسی اجباری در سن پایین ترى شروع می شود یعنی درست در زمانی که تعدادی از سلولهای ماده سفید وارد فاز رشد سریع می‌شوند .
اتیسم ، بیش فعالی و اختلال وسواسی اجباری علائم مشترک دارند و بوسیله ژنهای مشابه با هم مرتبط ند . اما هنوز به عنوان اختلالات جداگانه مطالعه می شود. در کل این سه اختلال رشدی عصبی ۱۵ درصد کودکان و جوانان را متاثر کرده است .

ارتباط رفتار – مغز

بسیاری از رفتارهایی که در اتیسم ،بیش‌فعالی و اختلال وسواسی اجباری وجود دارد مثل مشکلات توجه ، تمرکز یا مشکلات اجتماعی ، تحت این شرایط رخ می دهد و شدت آن از فردی به فرد دیگر متفاوت است. محققان دریافتند که ساختار ماده سفید مغز با علائم رفتاری که در این تشخیص ها دیده می‌شود مرتبط است. دکتر ایمیز می‌گوید، بچه‌های با نقائص مغزی بیشتر ، عملکردشان در زندگی روزانه از نقائص بالاتری برخوردار است.
دکتر ایودوکیا آناگنوستو دستیار تحقیق از بیمارستان بلور ویو هلند می‌نویسد ، این یافته استنباطى است برای درک ما از ماهیت اختلالات مرتبط با مغز . با فراهم کردن شواهد بیولوژی و زیست شناسانه برای این موضوع که ساختار مغز با طیفی از علائم رفتاری مرتبط است که بین موقعیتهای مختلف رشدی توزیع می‌شود . که این مسئله اهمیت، بیولوژی مشترک را در میان وضعیتهای فوق‌الذکر نمایان می‌سازد . این مسئله همچنین به این احتمال نیز تاکید می کند که رفتاردرمانی هایی که طیفی از رفتارها را هدف قرار می دهد ، می توIند با هرسه وضعیت فوق مرتبط باشد

مترجم : صدیقه فراهانی

منبع : https://www.sciencedaily.com/news/mind_brain/autism/

ذهن خوانی چالش اصلی مبتلایان به اتیسم

مقاله تئوری ذهن – چاپ شده در خبرگزاری ایرنا

11234979_550797578391827_7695143809666904901_n

تهران- ایرنا-مدرس روش درمانی پاسخ محور(PRT)با بیان اینکه تئوری ذهن توانایی توصیف حالات ذهنی مانند باورها، نیات، تمایلات و آرزوها برای خود و دیگران است،گفت:در مبتلایان به اتیسم تئوری ذهن به خوبی رشد نکرده و در مواردی توان آنها در حد کودکی باقی می ماند. ذهن خوانی چالش اصلی مبتلایان به اتیسم پزشکان می گویند : اتیسم یک اختلال عصبی است که عملکرد مغز را تح ت تاثیر قرار می دهد در سه سال اول زندگی به طور کامل آشکار می شود و طیف بسیار گسترده ای از خفیف تا موارد شدید را دربرمی گیرد. صدیقه فراهانی روز سه شنبه در گفت وگو با خبرنگار علمی ایرنا افزود:از آنجا که کودکان طیف اتیسم نقص و کمبودهایی در رفتارهای اجتماعی دارند، محققان برای تبیین و توضیح این کمبودها نظریه هایی ارایه داده اند که یکی از آنها تئوری ذهن است. وی افزود: فرضیه تئوری ذهن را بارون کوهن، لزلی و فریث در سال ۱۹۸۸ به عنوان یکی از تئوری ها برای تبیین نقص های اجتماعی افراد دارای اتیسم مطرح کردند. فراهانی ادامه داد: آنها مدعی شدند که نقص های سه گانه کارکردهای اجتماعی که شامل نقص اجتماعی، فقدان بازی های تخیلی و کمبود تخیل است با فرضیه تئوری ذهن قابل تبیین است. ***تئوری ذهن چیست به گفته این مدرس PRT ؛تئوری ذهن، توانایی نسبت دادن حالات ذهنی به خود و دیگران است و درک اینکه دیگران حالاتی دارند که با حالات ذهنی من متفاوت است. فراهانی توضیح داد: اگر انسان بتواند این حالات ذهنی را هم در خودش تشخیص دهد و به خودش نسبت دهد و هم به دیگران، دارای تئوری ذهن است؛ به نوعی می توان گفت تئوری ذهن نوعی خودشناسی و دیگر شناسی است. اینکه من به خودم و ذهنم اشراف داشته باشم و بتوانم دیگران را به عنوان اذهان دیگر (آرزوها، نیات، اعتقاد، تخیلات و تمایلات متفاوت از من) بشناسم. وی ادامه داد: تئوری ذهن یک توانایی واحد و یکپارچه نیست که بتوان گفت در مقطعی از زندگی رشد می کند و از آن سن به بعد فرد دارای تئوری ذهن است. بلکه از اجزای متعددی تشکیل شده که هر جزء آن در یک حدود سنی رشد می کند. بعضی اجزای آن همان اوایل نوزادی و بعضی اجزا دیرتر نمایان می شود. به عنوان نمونه یک نوزاد پنج ماهه می تواند حالات مختلف صورت دیگران را تشخیص دهد، اما چند ماه بعد می تواند معنای آن را متوجه شود. ***سن رشد تئوری ذهن فراهانی افزود: افرادی که گفته می شود هوش اجتماعی بالایی دارند از توانایی ذهن خوانی بالاتری برخوردارند، اما تا سن چهار سالگی تقریبا بیشتر اجزای تئوری ذهن رشد می کند. فراهانی گفت: تئوری ذهن در مبتلایان به اتیسم به خوبی رشد نکرده و در مواردی توان آنها در حد کودکی باقی مانده است. به عنوان مثال افراد دارای اتیسم، شیزوفرنی، (اختلال کم توجهی – بیش فعالی) این نقص وجود دارد. مدرس PRT ادامه داد: افراد طیف اتیسم برای یادگیری موانع زیادی دارند و کمتر به طور خود به خودی از محیط می آموزند. از این رو نیاز به مداخله و آموزش انفرادی دارند. فراهانی تصریح کرد: از آنجا که نقایص ذهن خوانی یا تئوری ذهن کمتر به چشم می آید، بخصوص در افرادی که کلام ندارند یا کلامشان ضعیف است، این توانایی آموزش داده نمی شود. وی ادامه داد: همچنین نقایص تئوری ذهن آنقدر پوشیده است که حتی در افرادی که کلام خوبی دارند مانند افراد آسپرگر(نوعی اختلال زیستی- عصبی)،انسان به اشتباه می افتد و به سختی می توان فهمید که فردی که به این خوبی صحبت می کند، بسیاری از مفاهیم و فحوای کلام را متوجه نمی شود. این مدرس PRT ادامه داد: توانایی ذهن خوانی انسان را برای یک زندگی اجتماعی آماده می کند. شاید اگر ما انسان ها زندگی انفرادی داشتیم و بی نیاز از ارتباط با دیگران بودیم، این نقص چندان به چشم نمی آمد و مشکلی ایجاد نمی کرد اما ناگزیر از ارتباط با دیگرانیم. نقص در تئوری ذهن، مشکلات بسیاری را به وجود می آورد که در ادامه چند نمونه از این مشکلات بیان می شود: *** نقص در فهم اذهان دیگران کودکی که انگشتش را روی تصویری از کتاب می گذارد و بدون اینکه شما آن تصویر را ببینید، از شما در مورد آن تصویر سوال می کند، مشکلش فهم اذهان دیگران است. توانایی فهم اینکه دیگران حالات ذهنی متفاوتی از ما دارند، در افراد دارای اتیسم ضعیف است و دیر رشد می کند. کودکان دارای اتیسم در مورد آگاهی خود با ما صحبت نمی کنند. شاید یک دلیلش این باشد که نیاز به توضیح را حس نمی کنند و فکر می کنند مطلبی را که آنها در موردش می دانند ما هم می دانیم یا چیزی را که آنها می شنوند ما هم می شنویم. *** ضعف در پیش بینی رفتار دیگران در زندگی اجتماعی قدرت پیش بینی رفتار دیگران نقش به سزایی دارد و وقتی که شناخت از حالات ذهنی دیگران کم یا ناقص باشد، پیش بینی رفتار آنها دشوار می شود.اگر از نیات و مقاصد دیگران اطلاع درستی نداشته باشیم نمی توانیم روابط خود را با آنها تنظیم کنیم و چه بسا خطرات جدی ما را تهدید کند که افراد دارای اتیسم در این زمینه نیز دچار نقص هستند. *** نداشتن قدرت تشخیص شوخی و استعاره از دیگر موضوعات طنز،استعاره و کنایه از هنرها و مهارت های اجتماعی بشر است و فهم آنها مستلزم دو سطح از درک و شناخت است. اول درک معنای ظاهری و لغوی آنها و دوم درک معنای اصطلاحی، درک نیت گوینده و تفسیر متن است. مطالعات نشان می دهد که این دو سطح از درک در دو حوزه مختلف مغز صورت می گیرد. فهم معنای ظاهری عبارات در نیمکره چپ صورت می گیرد و درک معنای اصطلاحی آنها در لوب پیشانی (بخشی از مغز پستانداران) راست صورت می گیرد. در این بخش از مغز در افراد مبتلا به اتیسم، ارتباط لازم برای درک زبان انتزاعی جوک و استعاره صورت نمی گیرد. از این رو نگاه آنها به طنز، استعاره و کنایه، نگاهی واقعی، عینی و لغوی است. به عنوان نمونه اگر به این افراد بگویید از بس حرف زدی سرم رفت، آنها فکر می کنند به واقع سر از بدن جدا شده است یا اگر به آنها بگویید زبانت رو گاز بگیر، فکر می کنند باید زبان خود را گاز بگیرند. *** ضعف در درک دروغ و فریب بنابراین می توان گفت که مبتلایان به اتیسم در این زمینه نیز ضعف دارند زیرا دروغ گفتن و فریب دادن مستلزم شناخت اذهان دیگر و توانایی تغییر ذهن دیگران از واقعیت به دروغ است. از این رو این افراد اگر هم دروغ بگویند دروغگوهای خوبی نیستند و گاهی به راحتی می توان آنها را فریب داد که این موضوع موفقیت آنها را در کارهای اجتماعی کم می کند. فراهانی گفت:توانایی ذهن خوانی در افراد طیف اتیسم متفاوت است. مبتلایان به اتیسم با عملکرد بالا در آزمایش های ساده تئوری ذهن موفق بودند اما در انجام آزمایش های پیچیده تر ناموفق بودند. با این حال مهارت های تئوری ذهن را می توان با بازی ها و داستان های اجتماعی به این افراد آموزش داد و نباید از این مهارت مهم غافل شد. صدیقه فراهانی

شناسایی زودهنگام اوتیسم با تصویرداری سه‌بعدی پیشرفته چهره

محققان دانشگاه میسوری با استفاده از روشهای تصویربرداری سه‌بعدی از چهره توانسته‌اند ویژگی‌های چهره در کودکان مبتلا به اوتیسم را شناسایی کنند که این دستاورد می‌تواند به تولید ابزار غربالگری برای کودکان و ارائه سرنخهایی از عوامل ژنتیکی این بیماری منجر شود.
به گزارش سرویس علمی ایسنا، محققان بر این باورند که با شناسایی ویژگیهای صوری خاص بیماران اوتیسمی ممکن است بتوان ساختار چهره رایج در میان کودکان مبتلا به اوتیسم را توصیف کرده و سریعتر بیماری را تشخیص داد.
این محققان از سیستمی از دوربین‌ها برای عکسبرداری و تولید تصاویر سه‌بعدی از چهره کودکان هشت الی ۱۲ ساله استفاده کردند.
یک گروه از این کودکان به اوتیسم مبتلا بودند اما گروه دیگر شامل کودکانی می‌شدند که عادی رشد کرده بودند.
محققان چهره این کودکان را با استفاده از تصویربرداری سه‌بعدی ثبت کردند که به دانشمندان اجازه اندازه‌گیری فواصل بین انحناهای صورت را بجای استفاده از خط صاف که در آزمایشات قبلی مورد استفاده بود، داد.
بررسی‌ها نشان داد که سه زیرگروه مجزا از کودکان اوتیسمی از الگوهای سنجش مشابه در ویژگی‌های چهره‌شان برخوردار بودند.
آنها با استفاده از تصاویر سه‌بعدی و بررسی‌های آماری توانستند نقشه دقیقی از صورت کودکان را ایجاد کرده و سنجشهای بدست آمده را با علائم موجود پیشین مقایسه کنند.
به گفته محققان، شناسایی ژنهای مرتبط با هر زیرگروه اوتیسم احتمالا می‌تواند به تولید درمان‌ها و داروهای موثرتر منجر شود.

منبع : http://www.medicalnewstoday.com/releases/288053.php

ترجمه : رضا مقدسی

یکپارچگی حسی ( S I )

Screenshot_2014-11-20-07-17-06

یکپارچگی حسی  برای اولین بار توسط خانم دکتر آیرز مطرح گردید . یکپار چگی حسی اساس رشد ما ست . اینکه ما چگونه علائم و سیگنال های محیط را دریافت می کنیم ، چگونه آنها را پردازش می‌کنیم و چگونه در محیط عمل می کنیم همه در حوزه یکپا رچگی حسی است .
در بدن ما ۷ حس وجود دارد که ما با ۵ تای آن آشنا هستیم .
بینایی ، شنوایی ، بویایی ، چشایی ولامسه ( که خود حس لامسه هم حس لمس و هم فشار را به عهده دارد ) ۵ حس مشهور هستند . و اما ۲ حس دیگر به قرار زیر است. 
حس ششم حس عمقی است . توانایی تعیین بدن در فضا و همچین تشخیص حرکات درون و پیرامون مفاصل ، رباطها ، تاندنها وعضلات به عهده این حس است .
حس هفتم وستیبولار است که مربوط به گوش میانی است . حس حرکت و درک جاذبه . اینکه سر ما کجای فضا قرار دارد . و درک حرکات سر و هماهنگی سر و بدن در فضا و همچین کنترل حرکات چشم در اثر تغییر وضعیت سر در فضا همه به عهده سیستم وستیبولار است. 
یکپارچگی حسی مثل یک هرم است .  در قاعده این هرم ۷ حس پایه داریم و اینکه چگونه این اطلاعات را پردازش کنیم تعیین می کند که چگونه عمل کنیم و چگونه یاد بگیریم .
یکپارچگی حسی به طور اتوماتیک کار می کند و برای بیشتر ما بدون تلاش و فکر آگاهانه انجام می‌شود و زمانی که این اتفاق نیفتد ما با گسستگی عصبی مواجه هستیم . وقتی سیستم عصبی مرکزی یا گیرنده هاى یک حس یا حسهای ما مؤثر و کافی عمل نکنند یک شکاف و خلاء بوجود می آید و در یادگیری خلل ایجاد می شود. 
بسته به اینکه فرد چگونه اطلاعات را دریافت کند سیستم عصبی مرکزی می‌تواند بیش از حد تحریک شود ( بیش فعالی و بیش تحریکی ) و یا کمتر از حد طبیعی تحریک شود ( انفعال و بی تفاوتی ) .
زنجیره یکپارچگی حسی :
در یکپارچگی حسی ثابتها و متغیر هایی داریم . ثابت ها همان تنظیمات و عادات فرد است و سبک خاص او برای بادگیری و کارهای روزمره است . هر فردی  نیازهای حسی خاصی دارد .مثلا" بعضی افراد در محیط کاملا" آرام می توانند تمرکز کنند و بعضی افراد شلوغی محیط ، زیاد تمرکز آنها را به هم نمی زند . یا بعضی بچه‌ها شنوایی محورند و بعضی بینایی محور . گروه اول بیشتر از طریق گوش و شنیدن یاد می گیر ند و گروه دوم بیشتر از طریق دیدن .
اما متغیرها کدامند . عواملی که باعث می شود که فرد در شرایط مختلف ، یکپارچگی حسی متفاوتی داشته باشد.  عواملی چون خواب ، محیط ، دارو و غیره روی یکپارچگی حسی اثر میگذارد .مثلاً کم خوابی ، گرسنگی و خستگی می تواند تمرکز فرد را پائین بیاورد و یا سیستم عصبی او را تحریک پذیر تر کند . یا مصرف بعضی داروها هم روی گیرنده‌هاى عصبی اثر می گذارد و هم روی پردازش اطلاعات .
یک رژیم حسی منظم فواید بسیاری دارد . می تواند کودک بیش فعال یا بیش تحریک شده را آرام کند ، کودک منفعل و کم فعالیت را فعالتر کند . مانع عکس‌العمل های شدید به ورودیهای حسی شود ، رفتارهای خودتحریکی را کم کند وراهبردهای خود تنظیمی را به کودک آموزش  دهد . البته افزایش توانایی یکپارچگی حسی کاری زمان بر است و مستلزم همکاری تیم کاردرمان و مدرسه و خانه است .

صدیقه فراهانی

برداشتی آزاد از یک مصاحبه با لیسا بری  Lisa  berry

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

سولفورافن

2014-10-23 14.46.00 

 

هفته پیش  اخباری منتشر شد مبنی براینکه سولفورافن موجود در جوانه کلم بروکلی و دیگر سبزیجات علائم اوتیسم را کاهش می دهد .  از آنجا که بعضی سایتهاى فارسی زبان اعلام کردند که مصرف سبزی کلم بروکلی باعث کاهش علائم اوتیسم می‌شود لازم است توضیح دهم که در تحقیق انجام شده که روی تعداد محدودی ( ۴۰ پسر ۱۳ تا ۲۷ سال ) صورت گرفته از مکملی که حاوی سولفورافن است استفاده شده ، نه سبزی کلم بروکلی . و چون ماده مؤثر در این تحقیق سولفورافن است طبیعتاً با خوردن کلم بروکلی  میزان ناچیزی ازاین  ما ده وارد بدن می‌شود و کارایی لازم را ندارد . تأثیر مثبت این ماده هم بیشتر در بهبود تعاملات اجتماعی  و ارتباط کلامی بوده . ضمن اینکه روی تقریباً یک سوم افراد تحت آزمایش تأثیری نداشته .

این مکمل  با نامهای تجاری مختلف در بازار موجود است . از جمله  Broccoli sprouts extract  یا  sulforaphane From Broccoli  . که بصورت کپسول و قطره موجود است .

 

صدیقه فراهانی

ارتبا ط واکسن و اوتیسم

بیشتر بخوانید »

بررسی علت حساسیت بیشتر کودکان دارای اوتیسم به محرک‌های حسی

 

images (3)

می‌دانیم که محرک‌های حسی نظیر سر و صدا، گرما و سرما، مزه و شکل غذا، کودکان دارای اوتیسم را بیشتر از کودکان عادی آزار می‌‌دهد ولی‌ مبانی مغزی آن روشن نیست. در این تحقیق پاسخ نواحی مختلف مغزی در کودکان دارای اوتیسم  به لمس پوستشان با پارچه پشمی یا سر و صدای ترافیک، با کودکان نرمال مقایسه شده است. این تحقیق که با تصویربرداری fMRI مغزی صورت گرفته است، نشان می دهد فعالیت نواحی قشری پردازش اولیه حسی، به ویژه ناحیه مربوط به حس لمس و همچنین ناحیه آمیگدال مغز به هنگام ارائه محرک، در کودکان اوتیسمی بسیار فعالتر از کودکان نرمال هست. ناحیه آمیگدال در پردازش احساسات مربوط به محرکهای حسی دخالت دارد. نکته جالبتر اینکه با تکرار ارائه محرک، در کودکان عادی نوعی تطابق صورت می‌گیرد و در دفعات بعدی شدت پاسخ در مغز کمتر می شود ولی‌ در کودک دارای اوتیسم با هر بار تکرار، شدت پاسخدهی مغز کاهش نمی‌‌یابد. نکته دیگر اینکه با ارائه همزمان محرّکهای صوتی و لمسی، شدت پاسخ به حداکثر می‌رسد. هنوز مشخص نیست که چه نوعی از تعامل بین نواحی حسی و آمیگدال در این کودکان وجود دارد، ولی‌ به نظر می‌رسد کودکان اوتیسمی به خاطر پردازش متفاوت اطلاعات حسی، تحمل کمتری در برابر محرک‌های آزارندهٔ حسی داشته باشند. این تحقیق دیروز در همایش بین‌المللی تحقیقات اوتیسم ارائه شده است که خلاصه مقاله آنرا در صفحهٔ ۶۴۲ کتاب خلاصه مقالات می‌‌توانید بخوانید:

https://imfar.confex.com/imfar/2014/AbstractBook.pdf

مترجم : رضا مقدسی

هورمون اوکسی توسین ممکن است درمان اختلالات اجتماعی را میسر کند

 

2014-05-08 13.42.56
طبق مطالعه محققان ایتالیا یی در دانشگاه پارا ما ، به نظر می رسد اکسی توسین رفتارهای اجتماعی را در نوعی میمون‌ (دم کوتاه هندی ) ا فزایش میدهد .این یافته‌ها نشان می دهد که اکسی توسین کاندیدایی امیدبخش برای در ما ن اختلالات رشدی است که روی ارتباطات و مهارتهای اجتماعی مؤثر است .
اکسی توسین هورمونی است که در غده هیپو فیز ساخته می شود و در درد زایمان ، زایمان و تولید شیر استفاده می شود .همچنین در ارتباطات زناشویی و جفتگیری در حیوانات و رفتارهای اجتماعی مؤثر است. به علت تاثیر احتمالی آن در برخوردهای اجتماعی ، بسیاری از محققان پیشنهاد کردند که شاید اکسی توسین بتواند درمانی برای موقعیت هایی مثل طیف اوتیسم باشد که روی رفتارهای اجتماعی تاثیر می گذارد . با اینکه نشان داده شده که اکسی توسین رفتارهای اجتماعی را در بزرگسالان افزایش می دهد اما قبل از این تحقیق چنین تاثیری در نوزادان پستانداران در هیچ نوعی دیده نشده بود.
محققان هنگام کار با نوزادان میمون دریافتند که اوکسی توسین دو حرکت صورت ، که مرتبط با تعاملات اجتماعی است را افزایش می دهد – که یکی را خود میمون در موقعیت های خاص اجتماعی انجام می دهد و دیگری را در تقلید از فرد مراقب او .
الیزابت سیمپسون سرپرست گروه گفت : این موضوع خیلی مهم بود که مشخص شود که آیا اوکسی توسین در همان جنبه هایی که در بزرگسالان باعث رشد تعاملات اجتماعی می‌شود ، درنوزادان هم این تاثیر را دارد .
پژوهشگران نوزادان را در هفته اول و دوم بعد از تولد تست کردند . میمون هابعد از دریافت اکسی توسین تعاملات بیشتری نشان داد ند ، و بهتر تقلید می کردند .
در آزمایش دیگری پژوهشگران در یافتند که بعد از دریافت اکسی توسین در بزاق میمون ها میزان کمتری کورتیزول مشاهده شد . کورتیزول برای مقابله با اضطراب از غدد فوق کلیوی ترشح می شود . پژوهشگران نوشتند که میزان کمتر کورتیزول بعد از دریافت او کسی توسین ممکن است نشان دهنده کارکرد کاهش اضطراب در اوکسی توسین باشد .

صدیقه فراهانی

منبع : http://www.medicalnewstoday.com/releases/276063.php

آخرین گزارشات د ر با ره طیف اوتیسم

images (1)

۱۰ چیزی که لازم است در باره آخرین گزارشات در باره طیف اوتیسم بدا نید :

 

داده های جدید نشان می دهد که تعداد تخمینی کودکان طیف اوتیسم رو به افزایش است و تصویر اختلال طیف اوتیسم در جامعه تغییر کرده . این داده‌ها می تواند باعث پیشرفت درتشخیص زودهنگام و طراحی نیازهای آموزشی و خدماتی و تحقیقات بیشتر شود .
آمار زیر طبق گزارش جمع‌آوری شده از بهداشت و تحصیلات ویژه است که از کودکان ۸ ساله مناطق آلباما , آریزونا , آرکانسا س , او تا ، نیوجرسی ، کارولینا ى شمالی و ویسکانسن در سال ۲۰۱۰ می باشد .
۱- تقریباً ۱ در ۶۸ کودک ( یا ۱۴/۷ در ۱۰۰۰ کودک ۸ ساله ) در طیف اوتیسم تشخیص داده شده اند . قابل ذکر است که این آمار مبتنی بر تحقیق روی کودکان ۸ ساله ۱۱ ایالت آمریکا است نه همه جمعیت .
۲ – این تخمین %۳۰ بالاتر از تخمین سال ۲۰۰۸ ( ۱ در ۸۸ ) و %۶۰ بالاتر از تخمین سال ۲۰۰۶ ( ۱ در ۱۱۰ ) و% ۱۲۰ بالاتر از تخمین ۲۰۰۲ و ۲۰۰۰ ( ۱ در ۱۵۰ ) . ما نمی‌دانیم علت این افزایش چیست . شاید به روش تشخیص ،شناخت و خدمات جوامع مربوط باشد . اما بهر حال موضوع ناشناخته ای است. .
۳ – تعداد کودکان تشخیص داده شده از ۱ در ۱۷۵ در مناطق آلابا ما تا ۱ در ۴۵ در مناطق نیوجرسی متفا وت است .
۴ – تقریباً %۴۶ کودکان تشخیص داده شده هوش متوسط یا بالای متو سط داشتند ( IQ بالای ۸۵ )
۵ – پسرها تقریباً ۵ برابر د خترها مبتلا هستند . پسرها ۱ در ۴۲ و دخترها ۱ در ۱۸۹ مورد یافت شده .
۶ – کودکان سفید پوست تا حدودی ببیشتر ازسیاه پوست ها و اسپانیائی ها بودند ، سفیدها تقریباً ۱ در ۶۳ ، سیاه پوستها ۱ در ۸۱ و اسپانیولی ها ۱ در ۹۳ بودند.
۷ – کمتر از نیمی از کودکان تشخیص داده شده قبل از سن ۳ سالگی ارزیابی شده بودند .
۸ – بیشتر کودکان ، بعد از ۴ سالگی تشخیص داده نشده بود ند ، در حالیکه در ۲ سالگی می توان ASD را تشخیص داد .
۹ – کودکان سیاه‌پوست و اسپانیولی تقریباً بیشتر از سفیدپوستها ناتوانی ذهنی دارند .
۱۰ – تقریباً % ۸۰ کودکان تشخیص داده شد ه یا خدمات تحصیلی خاص در مدارس دریافت می‌کردند یا تحت نظر یک متخصص بوده اند . این به این معنی است که %۲۰ باقیمانده ، علائم ASD را در گزارش های خود دا شته اند اما خدمات ویژه ای از سوی مدارس یا کلینیک د. دریافت نکرده اند .

صدیقه فراهانی

منبع : سایت cdc.gov

تئوری ذهن

images

تئوری ذهن توانایی توصیف حالات ذهنی ( مثل باورها ، نیات ، تمایلات ، آرزوها و غیره ) برای خود و دیگران است . یعنی فرد بتواند اولا حالات درونی خود را تشخیص دهد و ثانیا حالات درونی ویگران را . و همچنین درک اینکه دیگران حالات ذهنی دارند که با حالات من متفاوت است . اینکه در مورد یک موضوع یکسان برداشت های متفاوتی وجود دارد. در واقع به نوعی توانایی ذهن خوانی است . از این رو عدم توانایی آن را کور ذهنی می نامند. تئوری ذهن همچنین توانایی استفاده از این حالات ذهنی است جهت پیش بینی و تبیین رفتار دیگران . طبیعی است که اگر ما نتوانیم بفهمیم که در ذهن طرف مقابل مان چه می گذرد نمی توانیم رفتارهای بعدی او را پیش بینی کنیم یا تبیین و توضیحی برای رفتار او داشته باشیم . .  
اصطلاح تئوری ذهن برای اولین بار توسط پریماک و وودراف (۱۹۷۸) مطرح گردید تا به بررسی این فرضیه بپردازد که آیا میمونها برای درک، تبیین و پیش‌بینی رفتار، قادر به نسبت دادن حالات ذهنی (مثل تمایلات، باورها و نیات) هستند.پریماک و ودراف مدعی ‌شدند که احتمالاً میمونهادارای یک تئوری ذهن ابتدایی هستند.
 

انسانها با این درک و توانایی به دنیا نمی‌آیند بلکه بین سنین سه تا چهارسالگی  به بعد این توانایی در آنها رشد می‌کند  . همه ما شاهد بودیم که کودکان زیر ۳ سال وقتی قایم باشک بازی می کنند موقع قایم شدن دستشان را روی چشمشان می گذارند ‏و تصور می کنند که چون خودشان ما را نمی بینند ‎‏، ما هم آنها را نمی بینیم . این یک مثال کوچک است از تفاوت ذهنیت ما و آنها . 

اما در کودکان دارای اوتیسم رشد این توانایی به تاخیر می افتد یا به وجود نمی آید . البته ابن افراد در بعضی از تستهای تئوری ذهن  موفق شده اند . 

ظرفیت کودکان برای اسناد حالات ذهنی مانند، باورها، آرزوها و تمایلات به خود و دیگران به احساس و پیش بینی رفتار کمک می کند، و اینها نیز به انتقال مفاهیم رفتار اجتماعی منتهی می شوند. به همین دلیل کمک به رشد آن برای آنها بسیار ضروری است .

Scroll To Top